卓人右脑

        徐磊小朋友的小名叫晨晨，他有个双胞胎姐妹：多多。起初，两人在外人面前性格差异较大。多多活泼外向，而晨晨则显得谨慎腼腆许多。为此，晨晨妈妈甚为担心，觉得男孩子的性格该是比女孩外向些才是。如此反差另家长有些担心晨晨将来的学习发展。于是，在朋友推荐下来到了卓人右脑潜能开发学校。
        起初的课堂上，晨晨确实显得较同龄人安静许多，主要是孩子的不自信压抑了他的能力发展。但是经过一段时间的课堂学习，在老师的引导鼓励及同学之间的良好互动下，晨晨的自信心得到了很大的提高：个人上台发言时，能够进行大胆响亮的口头表达。同时，表现欲明显加强，学习主动性也随之提高。孩子在自觉自愿的前提下，积极配合课堂要求，另其观察能力、瞬间判断能力、照相记忆能力等都得到了很好的锻炼。尤其是发散思维游戏中，豆豆的发散想象能力进步较大，同时，故事讲述中也显示出了孩子良好的逻辑思维能力：他的故事条理清晰、情节紧扣，比较引人入胜。
        晨晨的家长对孩子的进步比较认可，尤其是孩子性格上的释放，令家长认识到，孩子的成长真的是离不开周身环境的刺激。激励的教育，认可的态度能从内在促进孩子的成长。而以爱为主题的交流方式，是最能拉近与孩子之间的距离。循序渐进，因人而异地对每个孩子进行个性化的培养，才能另每个孩子都展示出金子般的个人风采。
 

       数学对孩子来说是培养孩子的逻辑思维能力。数学不单是教孩子运算，还培养孩子的空间方位感知。当初给孩子报名卓人右脑的多元数学时，也像其他家长那样担忧这么早让孩子接触数学，会不会对将来的小学学习有影响。和老师沟通，陪孩子一起上了一节试听课后，这种想法马上从我脑子里消失了。现在证明，我当初的决定是明智的。

       谭琳，小名小宝，三岁开始接触卓人右脑多元数学。刚上完试听课，孩子就非常喜欢，囔囔着要在这上课。我也比较认可这种教育模式，因此给他报了名。现在小宝已经在那上了第三个学期了，孩子不单会列计算公式，而且想象力和空间方位感也加强了。暑假期间带孩子去了趟北京，小宝在看到故宫的建筑群时，突然问我：“妈妈，你知道这个房子是有那些组成的吗？”待我还没明白过来，他已开始向我介绍，这个红色的柱子是圆柱体，这房顶上的是长方体………在回来的路上，他让我把一个苹果当中切开，然后指着里面的核，说：“妈妈，你看这是五角星宝宝在苹果里睡觉呢！”我一看果真，平时我们都很少注意到苹果当中切开会出现五角星的图形。我微笑着看着他，心里有种说不出的喜悦。

       人们都说大头孩子聪明，每当说起大头果果来，爷爷总是笑呵呵的。果果三岁时，有一次来我们学校玩，爷爷在大厅教果果数数，1,2，3,4…….，1,2,3,4……….就着样反复数了好几遍，一到3孩子就卡，爷爷急了“这孩子，怎么这么笨”，在一旁的我见了，笑着走过去，把小珠子拿掉了一个，三个珠子让她数，爷爷用奇怪的眼神盯着我，果果数了几遍后，就不耐烦的说：“咦，4跑哪里去了？”这时的爷爷更是奇怪了，自语道：“怎么我教就不会，你一教就出来了呢？真是神了。”我对他笑着。就这样，果果来到学校学习数学，果果对数学产生了浓厚的兴趣。现在果果已经学会加减法计算了。妈妈说，“果果最近很喜欢和她玩扮家家游戏。”妈妈出题：“一斤菜一毛钱，一把空心菜4斤，多少钱？”果果答：“4毛钱。”妈妈又问：“我给你一块钱，你要找我多少钱？”果果答：“6毛。”

        妈妈说：“还不止如此。”有一次，果果和小姨去超市买东西，一斤冬瓜5毛4，小姨拿了一块去称，两斤。这时，在一旁的果果马上脱口而出1块八。惹得周围的人都惊奇的看着她。连小姨也笑着说：“果果是小计算器”。听了妈妈的话，我开心的笑了。

          幼儿园的孩子由于年纪小，所以好动，对新鲜的事物特别感兴趣，对身边发生的事情善于理解，集中孩子的专注力是上课的关键所在。有效的学习是我常常思考的问题。在一次连加的看图列式计算的教学过程中，孩子们地回答令我欣喜不已，孩子们给我上了一节生动的数学课。
        上课时，我出示了如下所示的卡片，让孩子在看图、理解的基础上列出式子计算答案。2分钟的思考后，有孩子举手说：“有8个圆，又加了2个圆，现在有多少个圆？式子是8+2=10”。我默认的点点头。接下来，其他的孩子都以这个为模板，纷纷给出类似的答案。眼见孩子们地兴趣渐渐消失，我想难道这节课就这么结束了。这时我问佳琪：“你想想，能不能编个小故事？”她看着我，点点头，说：“妈妈给了我八颗绿珠子，我又找了两颗红珠子，刚好编成一串手链，戴在手上真是漂亮。”我心想真不愧是“故事王”。一下子，教室热闹起来，孩子们的思维像是喷涌的泉水爆发出来。“老师，我去超市买了8块煎饼，爸爸又买了两块……”“老师，我在纸上画了8个球，妹妹过来又画了两个…….”…….孩子们学习的兴趣更加的浓厚，我也被这种氛围感染了。
        看着孩子们一张张开心的笑脸，我想我成功了，看来右脑学数学对启发孩子的独立思维真的很明显。
 

      5月初的偶然一次机会，我带着小露珈参加了卓人右脑的多元思维数学体验课，老师使用专业的数学教具，让孩子们通过观察、触摸和操作，使原本抽象的数学能让孩子更直观的理解，一个个抽象的数学符号，在老师的启发式教学下，变得简单易懂，孩子很喜欢，考虑到露珈也快上小学了，我想让孩子先接触掌握一些数学方面的知识。于是我们立刻参加了卓人的多元思维数学课。
      现在三个月多过去了，露珈的变化很大，对数学产生了浓厚的兴趣。对数量有了充分的认识，还能自己下楼到便利店买东西呢！有次让她去买瓶醋，我给了她五块钱。一瓶醋是2.3元，老板找了她两块八，她看了一下，对老板说：“叔叔，你多找了一毛钱。”老板看了看她伸出的小手，笑着说：“真厉害，这么小都会算术了，还是个诚实的孩子。”现在孩子很爱和我去超市，每次在结算前都会先算一遍，就像我的小算盘。
      孩子的思维力提升了，反应速度变快了。看到孩子的这些变化，我非常感谢卓人右脑，它不仅开发孩子的大脑，在教会孩子的同时也开发了孩子的学习兴趣。

     “1、2、3……….”孩子一边数着楼梯，一边向上走去。自从王倩在卓人右脑学校学习了多元思维数学课程后，孩子的思维变得更加敏捷了，能够数数了，而且也明白了十进位，以前一数到十一就卡，教了好多遍还是记不住。通过多维思维数学的训练后，孩子现在可以很顺利的从一数到一百。并且还可以用十根手指来表示相对应的数字。
       孩子在卓人学校已经两个月了，现在孩子的动手力、思维力都得到了提升。能够主动积极的动脑，反应速度也快很多，有次，我带他到超市买水果，这是她看见香蕉，吵着要吃，我问她要买几根，她回答我说：”要五根。” 我笑着问她：“你能吃的完吗？” 她对我喃喃道：“我自己吃一根，给妈妈一根，给爸爸一根，还有爷爷奶奶各一根，不是刚好五很吗？”我很诧异，倩倩不但会数数了，而且懂事了。我想再考考她，又问：“爸爸妈妈都不喜欢吃香蕉，都给倩倩吃，那倩倩能吃几根呢？”只见她伸出3跟手指头，对我说：“3根，不过老师说了，不可以偏食，要什么都吃，才能长大；也不可以好吃的东西都自己一个人吃，要懂得分享，才会快乐。” 我真是又惊又喜，看着她笑了。我真要感谢卓人，不但教会孩子知识，而且教会孩子如何关心他人。