卓人右脑

     黄佳是一个很文静的小女孩，记得我第一次看见她时，她只有两周半，她就静静的在妈妈身边坐着，不说话，低着头，一看就知道是个内向的孩子。当看到我走近她时，就一直往妈妈的身后躲，我邀请她一起玩游戏，她就紧张得大哭，好不容易哄住了，也是在妈妈的陪同下才来到教室，但怎么问她就是不说话，试听课并不理想。

    过了大约半年，我意外地接到佳佳妈妈的电话，她告诉我说佳佳很想再来我这里玩一次游戏，我答应了。这一次见到佳佳时，她还是一样寸步不离妈妈身边，不过这次的试听还算比较成功，在做游戏卡片时佳佳比较配合，接连四个游戏都很顺利，玩的很开心，在一旁看的佳佳妈妈也很欣慰。这次之后佳佳妈妈就给孩子报了我的班级。

    佳佳依然很内向，每次上课总要妈妈一直陪在身边，比较被动，我意识到孩子的依赖心这么强，首要解决的问题是让孩子能够相对独立。于是我不断和她的妈妈进行沟通，也不断的和佳佳做感情交流，试着做她的好朋友，佳佳悄悄的进步着，有一天她一到学校就自己去换鞋子，然后到办公室找我，和我说当天她在幼儿园做的事，吃了什么，发生了什么有趣的事等等，这让我很意外，也非常高兴她的转变。现在每次上课，有时是我牵着她的手进教室，有时是她催我快点进教室，她完全适应了独立上课，再也不需要妈妈陪了。为此，她的妈妈有时还会“嫉妒”的说：“佳佳好像变成你的孩子了，在家也一直惦记着王老师，有时候我手头事情耽误了，她还会使劲催我快点，生怕上你的课迟到了呢”看着佳佳变开朗独立了，我真是很开心，觉得我的付出得到了回报。

         雯雯小朋友现在学潜能课程已经三学期了，刚进来的时候专注力特别不好，上课眼神总是飘忽不定。理解力很弱，而且很不自信，上课从不敢举手发言。爸爸妈妈带她来的时候都有些失望了，因为幼儿园的老师总是说这孩子不好。经过一学期的潜能课学习，黄硕小朋友开始变的自信起来，她不仅能够积极举手回答问答题，而且喜欢主动上台表演，她的妈妈说幼儿园的老师对她的评价也好很多。

        当黄岩卓人教育的的李老师说：圆圆与同龄人相比，表现出了更强的独立性和专注力；我喜欢圆圆妈妈培养圆圆的方式。第一次在培养孩子方面得到专家的肯定，顿时让我原本想好好培养孩子，但是却又因为对自己的教育方法是否正确不肯定而经常失去动力的心，又动了一下，也让我坚定了我要跟孩子一起好好学习的欲望。作为一名幼儿右脑潜能开发加上幼儿心理学专家，李老师虽然很年轻，但非常专业，在短短几次接触和闲聊之中，让我受益颇深。

        记得第一次跟李老师接触是在圆圆幼儿园放学，圆圆爸爸去接她放学时碰到来搞宣传的卓人教育的老师后，就接到李老师的第一个电话，介绍了一下卓人教育的情况。但是当时的我本来就已经帮圆圆选了其他兴趣班，也不想再增加圆圆的负担，再加上由于社会上各种类型的兴趣班的教学质量稂莠不齐，更有很多带着非常浓的商业性，以至于我对此类推销电话将信将疑，只是草草的看了一眼她们的网站，便婉转拒绝。

        后来圆圆爸爸说，试听一下，又何妨。就这样的一次试听课，让我从此与卓人教育正式结缘。基于我对圆圆专注力的肯定，并在我的坚持下，我旁听了圆圆的第一堂试听评测课。短短几十分钟的试听课，李老师是如此神奇地一针溅血的指出了圆圆的长处和缺点，也让我了解了卓人教育的教育模式，课后的家长沟通更让我进一步认识了李老师，认识了卓人，也让我在教育孩子方面受益颇深。我和圆圆都特别喜欢卓人教育“玩中学”的理念，她们引导幼儿将“玩”和“学”结合起来，通过“玩”来激发他们求知的动力，唤起他们学习的兴趣，使他们在“玩”的过程中自由、快乐地学习和探索。人们往往把学习定义为是一件很苦的事情，也在无形中不停的向孩子灌输这个观念，可是大家又可曾想过，对于“苦”差事连我们成人都避之不及，又怎么去要求一个这么小的孩子去刻苦。玩和学习如果能合理的结合在一起，何乐不为呢。此外为了培养孩子的专注力，卓人的教室里几乎没有其他幼儿培训机构绚烂的颜色、可爱的童话人物、各式各样的玩具，如果你不了解情况，你会惊讶，难以相信，是什么吸引着孩子，是什么让孩子每天喊着想来这里玩。但是这里就是有着这样一种吸引力。

        我更感谢李老师的耐心，她总是不厌其烦的利用她的幼儿心理学知识，帮我解决圆圆生活中遇到的问题。就拿这次圆圆不想去幼儿园的问题来说吧。前几天圆圆一直闹着不想去幼儿园，并哭着告诉我，她班里以前经常在一起玩耍的小朋友现在不跟她一起玩了，她是那么伤心。正当我手足无措，矛盾于为什么一个4周不到的小朋友怎么会出现这样的问题的时候，我想到了李老师，并咨询了她。李老师很中肯的帮我分析了这个问题。小孩子三周岁开始就有了喜欢人和被人喜欢的概念，看到自己喜欢的人不理她，会非常的伤心，这是情感敏感期。家长不用担心，多抱抱她，她表现出这方面的情绪是因为她心里有点担心，这时我们只需找孩子感兴趣的，转移孩子的注意力，当她找到自己兴趣点，心情就会变好的。并建议我找合适的时候，站在孩子的角度去分析和分享这些喜欢和不喜欢的概念，鼓励她微笑对待。我们要相信她有自己调整的能力，相信她能处理好与其他小朋友的关系。此外还可以和幼儿园老师，简单的聊聊，让她多关注，这样孩子需要安慰的时候，老师随时可以给予安慰。

        就是这样，在短短的几周内，从不屑、怀疑，到欣赏、信任。我由衷的感激李老师，感激卓人教育带给我和圆圆的。
 

      俊杰在卓人学习潜能已经三个学期了。回想起俊俊当初到卓人学习时的情景依然历历在目。俊俊生性活泼好动，和其他男孩一样，自尊心特别强。从小学习跆拳道的他，喜欢和人比划拳脚，而且必须要赢。可能是学习跆拳道的原因，俊俊对动手的游戏比较感兴趣，而对于记忆类的游戏不太感兴趣。一开始为了培养孩子的兴趣，课堂上降低游戏难度，排除孩子的心理障碍。如照相记忆游戏，先让孩子剪图，在剪的同时让孩子对图形熟悉，运用口令集中孩子的专注力，引导孩子掌握观察图形的方法。课后，通过家长积极配合，通过实物，增进孩子的兴趣。通过一段时间的努力，孩子不但记忆力提升了，而且语言组织力、逻辑思维力也得到了提高。孩子对于剪下来的图形很有兴趣，自编的故事内容生动、语言条理性强、词语运用得当。通过一个阶段的训练，孩子已养成良好的学习习惯。现在孩子的记忆类游戏，只要5秒中16个图，按顺序摆出。速度之快，令其他孩子羡慕不已。
       一次下课，妈妈激动的握住我的手，说：“有次，我带孩子去超市，他看了一眼蔬菜区，尽能一样不落的说出菜名，真是太神奇了。现在连幼儿园的老师也说俊俊变了，从“小霸王”变成了“记事本”。

       宇桐小朋友来卓人时已经是二年级的孩子了，当初家长来报我们的潜能课时比较纠结：孩子已经大了，现在开始训练会不会太迟了，效果会不会不明显？于是，我们让家长和孩子亲身体验了一堂潜能课，她的妈妈当即就决定在我班上报一个阶段试试。深入接触后发现宇桐比较内敛，做事不太自信比较磨蹭，反应速度相对慢。针对这些不足之处，授课时我采取形象思维刺激孩子，提升理解力，让孩子自主分析，做出判断。以激励表扬的方式树立孩子的自信心。课后我坚持和家长做电话交流，给家长提供家庭辅导方案，她的妈妈也非常配合，这样经过一个月的不懈努力，孩子有了明显的变化，变得自信开朗多了。课堂上能主动积极发言。在玩发散思维游戏时孩子的构图日益丰富，听说在小学班级演讲表演时，还能主动上台讲故事，不仅胆量大了，语言组织表达能力也提升了。连他的小学班主任也惊喜地发现宇桐现在说话做事都比较有逻辑性，时常还会懂得运用优美的词句。
        另一方面，孩子的记忆力增强了，在玩照相记忆游戏时，从最初的六个图到现在的十二个图，时间上缩短了一半（5秒），十二个图在规定的时间内按空间方位顺序排列还要找出干扰图形，两遍完成，速度之快，令宇桐妈妈惊叹不已。也为女儿有如此出色的表现感到欣慰。六一节后，她妈妈开心的对我说：“真要谢谢你啊陈老师。桐桐现在做作业速度明显快很多，完成情况也很好，错误率降低很多呢。尤其是背书，通过理解，一般念上几遍就会背了。你让桐桐养成良好的学习习惯，我们全家都非常感激你呢。这次她顺利的被评为少先队员，带上红领巾，她自己也非常自豪。”
        有了家长的认同，再看着孩子一天天的进步成长，一种说不出的成就感涌上心头，这也是我为什么选择了潜能教育的初衷。

       鸿恩是11年2月份进卓人学习潜能课程的，孩子比较活泼，由于我们工作比较忙，平时都是由保姆带他。因此孩子养成了一些不好的习惯。有一次带他到朋友家玩，让她叫阿姨，他怎么也不叫，居然还用脚踢人。我朋友说你这孩子要管管了，要不问题会越来越严重了。我也意识到这样下去不是办法，现在跟孩子沟通，他不听，还会一直打我，真不知该怎么教育他了。

        后来遇到一个同学，她的孩子在卓人右脑上潜能课，就推荐我带鸿恩去试听，鸿恩第一天去试听，就玩的很开心，我见他难得会这么喜欢就想尝试下，当时就报了一学期的课程。没想到正式报名上课时他却不肯进教室了，连哄带骗才把他送进课堂，可他在教室里玩了一会就跑出来看我，没办法我只好跟着他一起上课，陈老师说鸿恩独立性还要加强，我也意识到这样下去对孩子帮助不大，于是陈老师让我带孩子进教室后，过一会再找个理由出来。这样反复尝试了几节课，孩子呆住了，可却依然坐不住，我在外面看了，一堂课下来几乎都在跑，一刻不停的闹。上了四节课后，我开始泄气了，没想到平时温文尔雅的陈老师这下急了，对我说：“我们都还在努力，你这个做妈的怎么能这么轻易的就打退堂鼓呢？”我被她说的都不好意思了。接着陈老师很耐心的对我说：“这样吧，我们一起努力，你们在家也不能放弃，一起配合，孩子会有改变的。”陈老师让我每次上课都提早一些到学校，这样她能多点时间和孩子沟通做游戏，并让我在家做一个奖惩表，课堂上她不断变化教学形式，不断的鼓励孩子。就这样，经过一个半月的努力孩子越来越喜欢上课，而且每次到校都能主动和老师们小朋友们问好了，每次上课都会催我快点快点，我要去上陈老师的课。一到学校不用我催直奔他的教室坐在位子上等待上课。课后还主动当陈老师的小助手，帮助陈老师收拾教具，连学校其他老师都说恩恩懂事了。

       通过学习，恩恩的专注力也提升了，老师每节课都会拿十二张不同类型的卡片让他认知，通过快速闪卡盖卡让孩子找出所藏的那张卡片是什么图形，孩子一开始最多只能说出一张，大多时候是说不出来的，可通过练习后，现在已经可以把连续藏四张的卡片按顺序说出来。在画画涂颜色时也可以看到，恩恩以前是很没耐心的，拿起笔乱涂一气或总是涂到框外去，可现在你再看他画画，颜色很均匀，描边很仔细，没有空白缝隙，也没有出界，都涂在格子里。看着他那么认真做事的样子，有时就觉得好像做梦一般，曾经多少次希望孩子能改变，没想到真的在卓人右脑学校实现了。

        我很感谢卓人右脑，特别是陈老师，她让我们感受到什么是当代科学的教育方式，也教我们如何教育孩子，如何和孩子沟通。希望卓人能够继续努力，教育出更多出色的孩子和帮助更多的家庭。

     默默四岁了，刚到卓人学校时，不太爱动，上潜能课时一见到动手的游戏卡片就没兴趣，抵制情绪比较严重。林老师和我沟通交流，了解到他对不熟悉的玩具和游戏通常都是比较排斥的，因此决定改变教学方式，先不勉强他配合游戏，而只是让他在一边观看。经过一个月的训练，默默渐渐的开始喜欢玩游戏了，比如发散思维，刚开始默默贴的内容很少，一个图形就代表一个物体，贴完就不动了，比较单调。慢慢地通过林老师的耐心引导，他贴的东西越来越形象了，也懂得观察物体，知道一个物体是由好多图形组成的，有眼睛、鼻子、嘴巴、有身体，还会有场景，有太阳，记得有一次，默默一下课就拿了他的作品来给我看，说是要送给妈妈，我看了下，说实在的，还真像，一颗苹果树上有一只猴子，倒挂着准备摘苹果，林老师跟我说默默进步很大，现在还会主动上台讲故事。

     我发现默默不仅变得爱上课了，而且连这星期打预防针，他都一声没吭，举起胖呼呼的小手，打完还对我说晚上上课我要让林老师奖励我，因为我是小勇士，打针我没哭。当时一旁的护士都笑了。要知道，以前打针，他可是个“哭神”，那针还没扎下去，十里外都能听见他的“嚎叫”了。

     除此之外，我还发现默默的专注力也提升了。做事比较有耐心，有一次他拿着一双筷子和两个碗，让我拿些豆子给他，看他那认真劲，他用筷子一个一个的把这个碗的豆子夹到另一个碗中，以前玩这种游戏，他一点耐心也名义，可现在豆子掉了，他还会捡起来放到碗里再夹。我真不敢相信，这会是我的小默默。连幼儿园的老师也说他变得懂事了，上课很认真，而且还主动帮助其他小朋友。现在他可是老师的小帮手呢，午餐还负责给小朋友们分碗勺，真棒！我非常感谢卓人学校，感谢林老师对默默的帮助，希望卓人学校越办越好！

         程冬冬小朋友从三岁就开始在卓人右脑进行潜能课的学习，现在已经学完两学期，进入第三学期的学习。程冬冬小朋友比较好动，刚进入课堂的时候十分钟也坐不住，他的爸爸妈妈总是觉得他的专注力不够好，专注力这一块儿确实存在一些问题，但是作为老师我很清楚地明白这个年龄段的孩子专注的时间本来就有限，只是在课堂上没法静下来听从老师的指挥这方面确实很欠缺。在进行半学期的学习以后，程冬冬已经能够认真听从老师的指令，尤其是在听到脑波音乐的时候会自主地闭上眼睛做呼吸冥想，现在通过两学期的学习，他的专注力得到了明显的提升，一节课60分钟现在一点都不会走神，所以每种游戏都做的比较好，照相记忆6个能一次摆对，曼陀罗5种颜色能一次把点打对而且涂色很细致。通过对这个孩子的教学，我发现孩子越小改变越容易，虽然起步比较难一点，但效果是最明显的。

       杨文斌在怀化市幼儿园，妈妈在怀化高等中学任教。经过这一学期的潜能、识字、闪卡的训练。妈妈以前眼中那个坐不住，不专注的宝贝现在专注力记忆力这一块已经上去了一个层次了。记得刚来的时候，从妈妈口中得知：宝贝在幼儿园的时候，有缺乏自信，上课不爱回答老师的问题，不专注。在上前面几节课的时候，我也看出来了。但是我清楚的记得，在八节课过后，变化出来了，第三节课那堂课下了后，我把孩子送到妈妈那里的时候，听到妈妈语重心长松了口气的说了句：终于坐得住了。特别是在上潜能课的时候，上课积极回答老师的问题（自信），配合老师、跟着老师的思维走（专注），主动会把自己的开心事和同学、老师分享（大方，学会了好东西一起分享）！各个方面的能力也上去了，比如：游戏卡片自己动手剪，卡片自己装、取。
        宝贝还时常当谭老师的小老师，小帮手呢。尤其是后面这一段时间以来，每次一下课后，就主动帮老师把教材教具放回办公室。除此之外，文斌宝贝也非常的喜欢我们卓人教育的这种教学形式与氛围
 

    宝贝经过这一学期的潜能、识字、闪卡的训练。以前我眼中那个坐不住，不专注的宝贝现在专注力记忆力这一块已经上去了一个层次了。记得刚来的时候，飞扬宝贝在幼儿园的时候，有缺乏自信，上课不爱回答老师的问题，不专注。但是在八节课过后，变化出来了，第三节课那堂课下了后，老师把孩子送到我身边的时候，发现他终于坐得住了。特别是在上潜能课的时候，上课积极回答老师的问题，配合老师、跟着老师的思维走、，主动会把自己的开心事和同学、老师分享！各个方面的能力也上去了，比如：游戏卡片自己动手剪，卡片自己装、取。

        宝贝还时常当老师的小老师，小帮手呢。尤其是后面这一段时间以来，每次一下课后，就主动帮老师把教材教具放回办公室。除此之外，飞扬宝贝也非常的喜欢卓人教育的这种教学形式与氛围。真的很感谢卓人学校！

    自从08年，林翰墨来到了卓人学校后，短短一年不到的时间，整个孩子都齐了非常大的变化，更加懂事了。

        刚进校的时候，这孩子是个经常让家长、老师头疼的孩子，常常让我们操心。加入卓人学校后，学校的老师通过与家长沟通，找到了养成林翰墨这些习惯的主要原因，并且针对他的这些情况，很耐心的照顾孩子，并通过右脑潜能课的训练，让他有了很大的进步。

        现在，林翰墨不管是在幼儿园还是日常生活中，都很懂礼貌，与其他小朋友能友好相处，互相帮助，长大了也懂事了许多；另一方面，他的思维变得更加敏捷，能很快明白老师或家长所要表达的意思。

       我们非常感谢卓人右脑开发学校的老师们的耐心与爱心，让林翰墨更加懂事！希望学校越办越好！